Психолого-педагогическая антропология

Наука, раскрывающая сущность, закономерности образования, роль образовательных процессов в развитии личности, разрабатывающая практические пути и способы повышения их результативности, — это:

педагогика

Психолого-педагогическая антропология

Наука, изучающая взаимоотношения организмов друг с другом и со средой их обитания, называется:

экологией

Психолого-педагогическая антропология

Наука о наиболее общих закономерностях развития культуры, принципах ее функционирования называется:

культурологией

Психолого-педагогическая антропология

Наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности определяется как:

психология

Психолого-педагогическая антропология

Наряду с глобальными субъектами в мировой культуре действуют локальные субъекты, или

субъекты субкультур

Психолого-педагогическая антропология

Направленность сознания, мышления на какой-либо предмет называют:

интенцией

Психолого-педагогическая антропология

Наиболее полно категория деятельности в психологии разработана:

А.Н. Леонтьевым

Психолого-педагогическая антропология

Н.Я. Данилевский не признавал существование:

единой линии в развитии человечества

Психолого-педагогическая антропология

Мышление подростка по сравнению с младшим школьником становится более

абстрактным, критическим и творческим

Психолого-педагогическая антропология

Мысль о том, что «воспитатель должен знать человека в семействе, в обществе, среди народа, среди человечества и наедине со своей совестью; во всех возрастах, во всех классах, во всех положениях, в радости и горе, в величии и унижении, в избытке силы и в болезни, среди неограниченных надежд и на одре смерти...» принадлежит:

К.Д. Ушинскому