Педагогика

В личностно-ориентированном обучении изучаемый материал представляется в виде системы задач, различным образом связанных с жизненно-смысловой сферой учащегося, в которую входят задачи:

предметные, конструктивные, личностно-ориентированные

Педагогика

В кратчайший срок передать большую по объему информацию, поставить перед обучаемыми проблемы и указать пути их решения позволяют методы обучения:

словесные

Педагогика

В избирательности к познанию мира, устойчивости этой избирательности, способах проработки учебного материала, эмоционально-личностном отношении к объектам познания проявляется:

субъектность, индивидуальность ученика

Педагогика

В иерархии целей воспитания и образования высшей целью выступает:

всестороннее гармоническое развитие личности

Педагогика

В зависимости от характера познавательной деятельности учащихся по усвоению изучаемого материала методы обучения делятся на:

объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемное изложение, частично поисковые и исследовательские

Педагогика

В единой теории деятельности направление, связанное с теорией социального научения, развивалось:

А. Бандурой и Е. Макоби

Педагогика

В единой теории деятельности направление, связанное с теорией поэтапного формирования умственных действий, развивалось:

П.Я. Гальпериным и Н.Ф. Талызиной

Педагогика

В единой теории деятельности направление, связанное с содержательным обобщением, развивалось:

Д.Б. Элькониным и В.В. Давыдовым

Педагогика

В единой теории деятельности направление, связанное с когнитивной теорией учения, развивалось:

Д. Бруннером и С. Пайпертом

Педагогика

В гуманистическом воспитании отношения коллектива и личности характеризуются следующим образом:

коллектив — средство развития личности