Педагогика

При формировании содержания образования его конкретизация в нормативных документах осуществляется на уровне:

учебного предмета

Педагогика

При усвоении учебной информации ученик «пропускает» ее через свой субъектный опыт и превращает в:

индивидуальное знание

Педагогика

При рассмотрении процесса развития человека в поле зрения педагогики находится:

искусственная составляющая

Педагогика

При организации проблемного обучения учебный материал готовится таким образом, чтобы можно было:

создать систему усложняющихся проблемных ситуаций

Педагогика

При организации проблемного обучения перед школьниками ставится:

проблема

Педагогика

При конструировании содержания образования конкретные знания, умения, навыки, а также познавательные задачи, упражнения, которые составляют содержание учебников, задачников, определяются на уровне:

учебного материала

Педагогика

При классификации методов обучения по источнику получения знаний выделяют методы:

словесные, наглядные, практические

Педагогика

Преобразование внутренних структур психики ребенка благодаря усвоению структур социальной деятельности принято называть:

интериоризацией

Педагогика

Предметы, представления, понятия; операции, приемы, правила выполнения действий (умственных и практических); эмоциональные коды (личностные смыслы, установки, стереотипы) входят в содержание:

субъектного опыта

Педагогика

Предметом сравнительной педагогики является:

сравнение образовательных и воспитательных систем в различных странах